双色球近100期走势图:一首優美的“協奏曲”

双色球2019027 www.pzrxx.com ——莒縣開展協作區教研助推義務教育優質均衡發展紀實

發布日期 : 2019-11-18 點擊次數 : 來源 : 《山東教育報》(綜合版)

   編者按:6月,中共中央、國務院印發《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》。向質量全面提升階段邁進,就要抓住瓶頸問題,深化教育教學改革。向質量全面提升階段邁進,關鍵是堅持科學的發展思想,樹立科學教育質量觀。

  全面提高義務教育質量工作中,莒縣堅持從實際出發,因校施策,做到既真正落實教育教學常規,又勇于打破常規尋求突破。尤其是其推行的協作區一體化發展模式,以尊重基礎、尊重差異為前提,以強化校際協作、注重城鄉融合為途徑,有效解決了協作區內各學校教學質量發展不平衡不充分的問題,推動了全縣義務教育高質量發展。

記者 胡懷旭 通訊員 王文彬 孫安福

  “請夏莊初中的同學回答一下:生活中的軸對稱現象有哪些?”不久前的一天,莒縣第三中學直播教室里,校長焦廣良依托CCtalk網絡直播云課堂,向遠在30公里之外的學生進行提問……一頭是山區薄弱校,一頭是城區名校,現在通過互聯網,學生們可以在同一個課堂、向同一位教師學習,實現了課堂教學在全縣同步直播?!疤剮3さ目?,我感覺是在看偵破大片,一個又一個懸念讓我不由自主地聚精會神聽下去。連不喜歡數學課的人都聽得津津有味?!薄敖裉?,我學會的不僅僅是焦校長講的這幾個題;今后再遇到這種類型的題,我一點兒都不怕了?!薄桓魴∈鋇目謂崾?,學生們意猶未盡,你一言,我一語,興致勃勃地“點評”著焦校長的精彩課堂。

  就在同一天,一場題為“基于核心素養下的自主學習能力培養”的教學研討會在莒縣第一實驗小學舉行。不論孔凡香老師的《We are going to go to Hainan》,還是徐立梅老師的《伯牙絕弦》,每堂課都講得異彩紛呈,點評得精準到位,讓第一協作區130余名教師收獲頗豐?!靶鶻萄腥夢伊炻緣繳窘逃鑷攘?。我將帶著這次活動的收獲繼續前進,不斷充實自己,爭取成為優秀教師?!幣晃幌绱逍⊙Ы淌τ懈卸?。

  學校與學校,學科與學科,教師與教師,如今,在莒縣,協作化教研的浪潮席卷全縣城鄉中小學,融入學校管理、教育教學全過程,城鄉學校結對互助、共建共享、協同發展。城鄉義務教育一體化發展模式讓莒縣走上了教育優質均衡發展的道路。

“一個人可能走得很快,但一群人走得更遠”

  莒縣地處魯東南,全縣現有義務教育階段學校186所,在校生11.8萬名。其中,鄉村學校175所,在校生8.3萬名,占全縣在校生總數的70%,而日照市此項數據僅為30%。受學校管理水平、師資力量、生源構成、家長受教育程度等因素影響,教育教學發展不充分、不平衡的現象近年來仍比較突出。如何推動城鄉教育協調發展,補齊鄉村教育短板,成為該縣教育系統面臨的新挑戰。

  2019年,莒縣教體局局長、縣一中校長宋國安進行了一次調研,農村學校的管理水平、教學質量深深地刺痛了他。同樣是孩子,為什么農村孩子不能接受到優質的教育?同樣是教師,為什么農村學校留不住他們?

  在宋國安看來,基礎教育進入新時代,如果教育管理“濤聲依舊”,教學結構還是那張“舊船票”,就永遠登不上新時代高質量發展的“巨輪”。突破陳舊教育觀念,蘊蓄教育發展新動能,教育理念創新必須先行一步。他說:“義務教育階段是打底子的重要時期,農村中小學教學質量必須提高,農村學校不能再薄弱下去?!?span>

  “一個人可能走得很快,但一群人走得更遠?!本釗氳餮?、分析研判,一個想法很快在他的內心生成,那就是建立教研協作區,打破學校各自為戰的壁壘,實行片區合作,打造教育一體化發展格局。為此,本著優勢互補的原則,全縣義務教育學校按區域和學段組建成11個教研協作區,其中,初中4個、小學7個。協作區中的每個城區學校為首席學校,校長為協作區首席校長,牽頭組織協作區內各學校進行多層面合作教研。每個協作區通過不定期召開學校聯席會議,建立活動輪值機制,制定每學年的協作區活動方案,依據方案按部就班地開展校長論壇、教師論壇,實行跟崗學習、結對幫扶,進行同課異構、磨課教研,舉行學科命題比賽等活動,同時建立聯管、聯研、聯考、聯評工作機制。

  談及“協作區”,城陽街道第二中學校長陳長明深有感觸。學校音、體、美等學科專任教師緊缺,一名教師要代10多個班甚至全校的課。引入協作區后,有效彌補了這方面的不足。他們只要提出需求,第三協作區的其他學校很快就會派來教師支援?!靶髑萄械淖畬罅戀閽謨?,教師由‘學校人’變成‘學區人’,能夠保證各學校教研活動正???,促進了優質師資合理流動?!避煜爻踔薪萄惺抑魅衛詞鼐賬?。一體化讓首席學校的優質管理資源輻射到各協作學校,出現了聯合發展的局面,真正實現了“一花獨放不是春,萬紫千紅春滿園”的愿景。

  “一個大家庭的發展需要集體的智慧和力量,一體化發展讓我們成為一家人?!備±蔥⊙渦3ざ約欽咚?。暑假前評估顯示,該校在協作區各學校的幫助下勇奪全縣農村小學第一名,同比前進5個名次。

“大家好才是真的好”

  “與其自己前行,不如大家一起前進?!笨剮髑萄械某踔躍褪峭貧刂行⊙Ч餐⒄?,但要想真正實現協作區內學校之間的“抱團”,評價就顯得尤為重要。

  對此,該縣建立了捆綁評價制度,出臺了《義務教育協作區教研共同體“捆綁式”評價辦法》,對協作區的考核突出組織機構、保障措施、交流共享、教育質量、創新實踐、檔案管理等方面,細化為13個二級指標、29項考核要點,并對考核方式、考核步驟、表彰獎勵等也作了明確規定?!啊Π笫健⒄拐鉸愿謀淞斯サケ髡降哪J?,形成了融合優質資源、聯合發展的格局。各協作區樹立起‘大家好才是真的好’的思想,協作區內部的發展潛力、發展動能被進一步激活了?!避煜亟萄信嘌抵行牡匙苤Ц筆榧譴尬訝銜?。

  隨著評價機制的確立,各協作區立足課程融合做文章,著力構建協作共同體課程體系。首席學?;旄餮?固驕渴笛榛疃?,將國家課程與地方課程、地域文化相融合,校內、校外實踐課程相結合,構建了較為完善的協作區學??緯燙逑???緯淌凳┕討?,各學校以社團制管理、走班式運作為主要模式,取得良好的育人效果:第一協作區的“1+x”尚美課程,第四協作區的“6+n”樂真課程,第六協作區的“六藝”向善課程等,特色鮮明,深受學生喜愛。首席學?;估?span>CCtalk網絡直播形式,把課程研發過程、教師課堂實施路徑及學生的學習成果及時分享給片區學校,為鄉鎮及村小教干教師研發校本課程提供了豐富資源,發揮了示范引領作用?!捌吒鲅9蠶硪惶每?,在協作區各學校營造了教師愛鉆研、學生愛探究的良好學習氛圍,促進了青年教師的專業成長?!苯構懔妓?。

  加強課堂教學研究是各協作區扎根本土開展教研交流活動的重要抓手。莒縣小學教研室副主任劉相前向記者介紹,協作區以“磨課”和“同課異構”活動為主要方式,通過研、講、評、改等過程,著力打造啟發式、互動式、探究式課堂,提高學生的自主學習能力。同課異構活動中,安排1名城區骨干教師或學科帶頭人與村小1名青年教師結對,同備一節課,在不同班級上課,通過教學效果的對比,倒逼教師教學觀念的革新與教學模式的完善。同樣,捆綁評價制度也促進了初中各協作區課堂的深度研討,各協作區實行常態化課堂開放活動、跟崗學習、不同課型研討、名師送教等形式,打造高??翁?,為協作區內其他學校的同學科教師提供示范,引領他們專業成長。

  在莒縣,“影子教師”跟崗培訓模式對青年教師的成長影響深遠。浮來小學教師孫曉晨選擇縣第一實驗小學教師荊衛娜為自己的榜樣教師,每天從晨讀開始,一直到下午下班,全天無縫隙地跟學。無論教態、教法、教學還是批改作業,都得到了荊衛娜手把手的指導。這使得剛畢業兩年的孫曉晨在教學方面提升很快,課堂駕馭能力明顯提高。

  在宋國安眼里,高質量的教育教學也是尊重出來的??剮?,必須發揮校長的作用。為調動校長們的工作積極性,他提出了“校長第一位”的口號,要求加大校長辦學自主權,減少各類檢查評比次數,為校長“松綁”。數據顯示,莒縣教體局今年對學校的檢查評比同比減少1/3。

  “我們不僅把校長放在第一位,也把教師、學生放在第一位,在‘管得好’‘教得好’‘學得好’這3方面發力,推動了全縣教育不斷邁上新臺階?!本菟喂步檣?,縣委、縣政府對協作區教研工作給予大力支持,撥付專項資金,用于協作區開展各類教研活動,對捆綁式考核結果進行獎勵。

“不同樂器協作,才能奏響交響曲”

  莒縣在協作區教研工作中,一方面建立教學質量發展共同體,在校際合作機制、教師互助機制以及教育資源共享機制等方面進行有效探索,解決好各學校教學質量發展不平衡的問題;另一方面,要求各學校立足校情,推動特色發展,呈現“和而不同、各美其美”的良好發展態勢。

  基于此認識,初中各協作區開展了一系列不同主題的交流活動,如:備課組長、班主任、學科教學、校長等層面的論壇,不同課型的課例研討,開展聯考、聯評活動,實現了全方位交流、合作、共享,達到了協同發展的目的。莒縣初中不僅極力推行集體備課,各協作區的集體備課也是扎扎實實地開展。據來守菊介紹,協作區集體備課做到了縣教研室、協作區、學校三級教研聯動 全縣共享優質備課資料及案例資源,實現了“教研引領、區域協作,人人參與、共同提高”的目的。小學各協作區堅持以片為基、以師為要、以生為本,堅持共研、共享、共贏,突出研發課程、聚焦課堂、規范常規、培養習慣4項重點, 構建“學案導學、小組合作”的自主課堂教學模式,推進“互動、合作、對話、思辨”的多元學習方式。

  協作區內各學校雖然整體水平不一,但每所學校都有各自的“亮點”,從課堂教學模式到優勢學科教學,從校本課程研發到校園文化建設,都值得其他學校學習和借鑒。在開放包容的氛圍和互學互鑒過程中,每所學校既保持并發展了自己的辦學特色,又吸納了兄弟學校發展的先進經驗,為本校發展注入了活力,協作區成為和而不同的發展共同體。小店初級中學探索的“三步六環節”課堂教學模式受到協作區其他學校的關注,協作區各學校組團到該校學習觀摩,劉官莊初中甚至組團帶學生到該校實地學習學生如何是進行自主合作探究的?!啊攪方凇翁媒萄J剿淙皇俏頤塹某曬?,但不能成為我們的專利。好的東西只有大家分享了才能發揮更大價值!”小店初中校長殷會利說。

  為打通村小及農村教學點合作教研的“最后一公里”,莒縣專門建立起村小教研共同體,實施村小連片診斷教研,形成村小教育教學協同發展新格局。村小教研共同體建設立足村小教學實際,針對音體美教師缺乏、教師年齡偏大、教學觀念落后、教育理念落地難等現實問題,通過觀摩示范課等活動更新教師的觀念。同時,借助網絡平臺,開通云課堂,讓村小學生與城里學校學生“同上一堂課”。

  “教育改革沒有盡頭,我們一直在路上?!?宋國安說,協作區不僅實現了“你中有我、我中有你”“你離不開我、我離不開你”的融合發展,更實現了“填谷”與“造峰”并重的教育高質量發展新格局?!八淙蝗〉昧艘壞愣杉?,但我們不能沾沾自喜。我們要始終牢記,教育的初心不能忘,那就是讓更多農村孩子接受最好的教育,讓每名學生都能度過最好的校園時光?!彼硎?。