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發布日期 : 2019-05-31 點擊次數 : 來源 : 《山東教育》(小學刊)

山東省淄博市張店區凱瑞小學北校區   畢淑燕

 

一、閱讀教材,引領學生進行自主——合作——探究式學習

1.在閱讀教材基礎上實現自主學習和拓展學習

《新課程標準》指出:要培養學生提出問題和發現問題的能力,分析問題和解決問題的能力。我們學校一直提倡合作學習,在此基礎上提出交往式課堂教學模式,讓學生經歷獨立思考——討論交流——得出結論的學習過程。那么,怎樣引導學生經歷這樣的過程呢?怎樣讓學生帶著問題、帶著自己的想法進入課堂呢?我們鼓勵學生學會閱讀教材。引導學生去發現數學信息,提出數學問題,找出解決問題的方法。我們以前置性作業為引領,讓學生通過“讀—提—理—講—練”五個環節,學會自學?!岸痢奔炊潦畔?,“提”即提出問題,“理”即理清解題思路,“講”即說出解題方法,“練”即嘗試練習。

2.在閱讀教材基礎上的以問題為引領的合作學習

問題是數學的心臟,是數學之源、創新之本。學起于思,思源于疑?!緞驢緯癱曜肌芬蔡岢耙暈侍馕行?以能力為本位”的數學理念。那么,怎樣落實這個理念呢?結合學科閱讀,我們在前置性作業方面做了一點探索,引領學生開展合作學習。比如在教學《分數的意義》一課時,我們借助“前置作業”,以任務驅動的形式,把知識點設計成一個個問題串,讓學生通過分一分、涂一涂、圈一圈、算一算、講一講等方式來體會分數的意義,感悟單位“1”可以是一個物體、一個計量單位或是多個物體。進而突破兩個難點問題:其一,雖然單位1的數量不同,表示其中的一份或幾份都可以用同一個分數來表示。其二,具體的一個數量,因為單位“1”的數量不同,平均分成的份數也不同,所以用來表示其中一份的分數就不同。

二、課外拓展,開拓學生的知識面,培養學生的理性精神和創新精神

1.數學故事我來講,鍛煉學生的表達能力和思維能力

本學期給學生推薦閱讀的是楊紅櫻的《馬小跳玩數學》和《數學讀本》。這兩本書的可讀性很強,與課本知識結合得也非常緊密,深得學生喜歡。我們按照知識點找出相應的閱讀內容,制訂好閱讀計劃,通過開設“開講啦”這個小活動定時讓學生講數學故事。比如,在學習完《分數的意義》一課時,學生給大家講述《分數的起源》的故事。當孩子們了解到分數的產生有3000多年的歷史,中國早在2000多年前就有了分數,一股自豪感油然而生。當學生通過具體的情景給大家展示分數是在實際度量和均分中產生的,學生能體會到數學與生活的聯系是多么密切。有的學生利用課余時間制作好ppt,給大家展示,在講故事的過程中和同學們積極互動,儼然一副小老師的模樣。講數學故事,鍛煉了學生的表達能力,提高了學生的思維能力,激發了學生學習數學的積極性和創造性。

2.數學故事我創編,教會學生理性思索,激發學生的創造力

在閱讀數學故事,講數學故事的基礎上,我們鼓勵學生結合課本上的知識點,對知識進行創編。描寫語言不限,可以用畫圖、列表、文字等形式描述。創編的形式不限,可以故事描述,也可以故事加解題密碼形式。本學期,孩子們圍繞方程、多邊形的面積、分數的意義這些知識點,分別創編了《方程》系列、《多邊形面積》系列、《分數的意義》系列等10本故事書。我們給這些書起了一個非常有趣的名字《我們一起玩數學》。每一本書都給它設計了美麗的封面,后面還附有家長留言區。為了讓孩子的智慧在閱讀交流中碰撞,我們采取讀書漂流的方式,分組讓孩子閱讀自己的作品,學生們非常感興趣。一個個充滿童趣的小故事,你真的會感覺到孩子的身上有無限的潛能和創造力。

3.數學故事我來演,多元并舉讓學生在“演”中學數學

根據小學生的年齡特點和心理特點,在小學階段孩子的形象思維高于抽象思維,有一些數學概念、定理、公式學生不容易理解,我們鼓勵學生用表演的方式來幫助理解。比如,在學習長度單位之間的進率時,孩子們創編出《長度單位辯論會》這個數學情景劇,通過第一人稱敘述的方式,讓小演員在自我介紹中產生辯論,比較大小,從而在充滿童趣的氣氛中讓學生理清長度單位之間的進率,避免死記硬背。在學習完《多邊形的面積》一單元時,孩子們創編了《多邊形面積的故事》。讓孩子選擇一個喜歡的圖形,從它的特征、性質,到面積公式的推理過程,到在生活中的應用這幾個方面來進行表演,孩子們自制出頭飾和服裝,分小組展示。在表演過程中讓學生回顧轉換思想的運用,加深對公式的理解和記憶。在學習完《分數的意義》一課時,我們通過設計《哪一根繩子長》這個情景串,讓孩子體會1/4米和1/4的不同含義,進而進一步明確分數的意義,進一步體會單位“1”的重要性。

數學閱讀,為孩子們打開了一扇學習數學知識的大門,推開這扇門,孩子一定會發現一個充滿神奇、充滿理性的數學世界!

 

(《山東教育》2017年11月第31期)