双色球连号个数走势图:體育學科也要會“說”

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發布日期 : 2019-05-31 點擊次數 : 來源 : 《山東教育》(小學刊)

山東省淄博市張店區新華學校   宋華偉   樊愛民

 

小學階段是語言發展的關鍵時期,在這個時期有意識地加強語言表達能力的訓練,使學生初步具有條理的口語表達和良好的講話習慣,將有利于其在自我認知、環境適應、合作與交往、思維和創新等諸方面能力的全面發展,對他們今后的健康成長具有深遠而重要的意義。

《體育與健康課程標準》提出:“注重激發學生的運動興趣,引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法,增強學生的體能,培養學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力等……”可見,學生合作精神和交往能力的培養也是體育與健康學科的重要目標之一,而合作與交往則需要“說”(口語表達)來承載。由此可知,體育學科不光要讓學生會“練”,還要會“說”。因此,學生口語表達能力的培養和提高體育教師也責無旁貸。

筆者所在學校是一所典型的外來務工子女定點小學,學生90%以上來自全省乃至全國各地農村,入學前多數為“留守兒童”,普遍存在地方口音較重,語言表述不規范,詞不達意,不愿、不敢回答提問等現象,體育課上表現得尤為明顯。由此,如何有效提高學生的口語表達能力,讓他們也和城里的孩子一樣,能用一口流利的普通話通暢明確地進行表達與交流已成了各學科亟待解決的共性問題。于是,筆者結合體育學科特點進行了一些探索與嘗試,并初見成效。

一、巧用情境教學,激發口語表達興趣

“興趣是最好的老師”,良好的學習興趣是學習知識的內在動力,也是成績提高的催化劑。大家都知道,說話交流需要一定的氛圍和發言的興趣點,不然誰都沒有熱情和積極性,更何況是一群本來就不愛表達的外來務工子女。在低年級的體育課上,屢試不爽的妙招還是情境教學。教師通過巧妙的情境創設,結合有趣的兒童化語言引導,能夠快速調動起學生的學習興趣和強烈的內在情感體驗,既有利于活躍課堂氣氛,又能有效激發學生主動表達與交流的強烈愿望。如在一年級的雙腳跳教學中,我創設了“小動物學本領”的情境,先引導學生說一說哪些小動物跳得遠?這時學生“想說”的興趣立即被調動起來;接著,讓學生通過模仿喜歡的小動物,來說一說自己是怎樣跳躍的?學生往往會爭先恐后;然后,在學習環節,通過比一比、說一說得出模仿小青蛙會跳得更遠;在展示環節,還可以引導學生說一說怎樣會跳得更協調、更輕巧等等。教師可相機指導動作和學生的語言表達,讓學生把話盡量說完整、說清楚。

二、巧用“模板”,提供口語表達的參照

我認為,外來務工子女口語表達能力應先統一規范,后形成個性,經歷一個由簡到繁、循序漸進的過程。剛開始,為了讓學生“有話可說”,最有效的切入點就是教師先預設學生要說的話,制定一套通用的模板,讓學生知道在課的各環節要說什么,如何說,怎樣補充和提問題等等,為學生提供可以參照的模板,形成便于掌握的“套路”。然后,由教師口傳心授,學生說得不準時及時糾正,重點地方反復練習??煞殖尚∽?,先從“小組長”開始訓練,然后“兵教兵”,以點帶面,從體育課入手,逐步延伸到與體育相關的其他活動。需要注意的是所提供的模板只是一個基本套路和框架,不能拘泥,等熟練掌握后還是要鼓勵學生發揮自己的想象力,逐步做到用更豐富的語言來充實所要表達的內容。實踐證明,采取這種“有模板”“成套路”“兵教兵”的方法很適合口語表達的初期訓練,學生掌握快、效果好,為今后口語表達能力的發展和更準確的表達打下了良好的基礎。

三、克服心理障礙,提高口語表達的自信心

對外來務工子女來說,“不敢說”是口語表達的第一障礙,表現為神情緊張,語無倫次,原因是鍛煉機會少,缺乏自信。為了幫助學生克服不敢說的心理障礙,我采用了以下兩種方法。方法一:設法讓學生從成功的體驗中找到敢于表達的自信和動力。教育心理學告訴我們,一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會從內心激起無休止的追求意志和力量。因此,學生口語表達能力提高的關鍵就是要學生不斷體驗成功,這就要求體育教師要善于引導和激勵學生,特別是對于起點低不善于表達的學生應給予更多的關注,發現他們的點滴進步就要及時肯定與鼓勵,引導學生從一次成功走向更多次的成功。方法二:朗聲表達,樹立自信。筆者參照李陽“瘋狂英語”的做法,要求學生在體育課上大聲說話、朗聲表達,要體現出體育學科的特點。同時,要求學生在回答問題時不要怕“出丑”,要做到“目中無人”,通過大聲的回答和積極的心理暗示來提高說話的自信,逐步克服在人前說話的恐懼心理。有了說話的自信,學生們的口語表達明顯更加自然、流暢了。

四、“小口訣”來幫助,抓住口語表達的重點

學生有了口語表達的自信,也開始有了話說,下一步就是如何用更準確的語言來說到“點子”上?“小口訣”是我最常用的方法,無論是組織隊形還是講解動作要領,我都會根據學生年齡特點和學習內容,通過查資料自編一些有特色的“小口訣”,便于學生快速記憶和更準確地掌握關鍵動作。學生在學練的時候結合“小口訣”更容易記憶,在交流的時候再結合“小口訣”變成口語進行表達,更能夠抓住重點,回答得更加準確和全面。如在學習站立式起跑中,老師邊示范邊講解“小口訣”:屈腿開立、身體前傾,用力蹬地、快速擺臂。另外,還要通過演示和講解讓學生掌握一些基本的體育專業術語(如:上述的開立、前傾、蹬地、擺臂等),這樣更有利于學生理解和掌握動作,更便于準確表達與交流?!靶】誥鰲焙妥ㄒ凳跤锏吶浜顯擻?,做到了有的放矢,讓學生用體現學科特點的語言使口語表達更加準確、到位。

五、小組合作學習,創設口語表達的氛圍

小組合作學習與展評也是提高學生口語表達能力的一大法寶。體育課中我打破以往單純以學生身體素質差異劃分小組的模式,而是側重根據學生口語表達能力的基礎來進行“異質分組”,通過小組成員間的合作交流、小組展評,發揮團隊的力量來互相促進與提高。鼓勵人人發言,為做到的“機會均等”,讓語言表達能力差的學生先發言,給予更多的關注,其次是中等同學,而能力強的最后做補充或總結,這樣就都有機會練習口語表達了。另外,學會傾聽也是口語表達訓練的重要一環,一個同學或小組發言時其他同學和小組都要認真傾聽。教師應適時地引導學生互相發現“閃光點”和不足之處,并隨時請下面的同學參與討論和講評。這樣就能做到讓發言者更認真,傾聽者更專心,從而達到互相取長補短,共同進步的目的。

六、靈活把握尺度,用好口語表達的評價

及時的課堂評價是促進學生學習的重要手段和有力支撐,有助于學生了解自己的學習情況,并在教師的指導下找準定位、調整狀態,不斷提高對自己的要求,還能有效激發學生的上進心,從而獲得更大的發展空間。為達到讓學生即會“練”又會“說”的目標,在體育教學中,我除對學生身體練習情況進行評價外,還本著可觀察、可操作的原則,建立了一套對學生口語表達的等級分類和評價標準(A為優秀級,B為良好級,C為合格級,D為進步級),對學生的小組展示和學生個人發言以及傾聽、討論、講評等情況進行綜合評價。評價的標準不搞“一刀切”,而是由教師根據學生口語表達的基礎,現場表現,提高與進步的快慢等情況綜合考慮、靈活掌握。每學期從D級開始,學生個人每得到5顆☆就可以上升一級,小組每積累20顆☆所有成員均分別上升一級,評價的結果每周最后一節課公布,每月進行一次總結表彰。頒發相應等級獎、進步獎或口語表達優秀小組獎等。頒獎要有儀式感,領獎后要發表“獲獎感言”,還進行現場隨機采訪。各獎項分別用不同顏色的獎狀打印,要讓學生直觀看到自己不斷上升的空間,從而使這把評價的尺子發揮其最大的作用。

七、課外補充與鍛煉,拓展口語表達的渠道

口語表達能力的培養還應從課內延伸到課外,形式不拘,為學生搭建更加豐富而廣闊的展現自我的平臺,從而由量變促質變。例如:1.課間操“小指揮”,由各班選出的“小老師”輪流充當課間操的指揮員,并對上操質量進行監督和即時評價;2.路隊“小當家”,學校的大型集會和放學路隊等均由學生代表來組織,并現場點評和提出要求,既鍛煉了學生口語表達能力,又實現了學生的自主管理;3.賽事“小小解說員”,利用學校各項體育賽事,鼓勵懂規則和語言表達能力較好的同學來做現場的解說員,既能使比賽變得更加有趣和精彩,又能為其他同學起到示范作用。另外,體育課的內堂課也是鍛煉孩子們口語表達能力的有效實習場,通過在線觀看高水平的比賽片斷或者體育明星的成長歷程,然后展開討論談感受,比比誰的語言最豐富,最有感染力等等。

總之,外來務工子女口語表達能力的提高不可能一蹴而就,需要多管齊下、多學科合力,體育學科也不能置之事外。體育教師要積極更新觀念,多一份責任和耐心,充分利用各種資源并結合本學科優勢,努力找到學生在體育學科中口語表達訓練的切入點,做到有的放矢,讓學生逐步做到“愿說”“樂說”,也越來越“會說”,并使他們的合作意識和交往能力能得到更好的發展,讓體育學科也成為孩子們提高口語表達能力的重要陣地,以期最終達到發展學生核心素養,實現素質教育的真正目的。

 

(《山東教育》2017年10月第28期)